... пытаюсь сдержаться, но не могу. Светка кого угодно достанет. Договоришься с ней о чем-нибудь, например, о встрече, ждешь ее, а она, оказывается, в это время, встречает своих родственников. Как мне быть? В общем, она классная подруга, и мне бы не хотелось с ней ссориться. Но в такие минуты мне очень обидно…
Мы с сестрой очень разные. Иногда я ловлю себя на мысли, что очень завидую ей. Например, тому, что даже за хлебом она ездит на машине, а у меня нет такой возможности. Как сделать так, чтобы не завидовать ей, ведь она все-таки моя сестра.
У нас была одна «деловая колбаса», то бишь родная, любимая сестра, просто идеал и пример для подражания. Но в свое время все лопнуло как мыльный пузырь, и она оказалась скорей «кошмариком». Проверку на все жизненные прибамбасы в стиле верности и любви не выдержала. Скажите нам: «Как жить дальше и не разочаровываться в людских отношениях?»
Психология социальных и этнических факторов, влияющих на восприятие - готовая дипломная работа по психологии
Введение - Психология социальных и этнических факторов, влияющих на восприятие
«Я знаю, что где-то глубоко внутри меня, в потаенных закутках моей души и сердца идет незаметный, ни на секунду не прерываемый труд: все, что дает мне мир, искажается на испанский лад. Я знаю, что свобода ума и чувств, которой я вроде бы обладаю,… лишь видимость. Дротик, летящий к цели, конечно же, полагает, что движется по своему усмотрению и сам наметил себе цель. Однако кинула его чья-то рука… Таков и я - …дротик, брошенный древней рукой моего народа».
Х.Ортега-и-Гассет.
Педагоги и психологи по роду своей деятельности должны знать, чем конкретно регулируется поведение и деятельность людей, с которыми приходится работать. Для того чтобы понять, что предшествует развертыванию реального действия окружающих людей, необходимо, прежде всего, проанализировать потребности и мотивы, побуждающие личность к деятельности. В общей теории личности достаточно полно рассматривается соотношение потребностей и мотивов для уяснения внутреннего механизма, побуждающего к действию. Проблема заключается в том, что остается не ясным, чем определен сам выбор мотива. Этот вопрос имеет две стороны: почему люди в определенных ситуациях поступают, так или иначе? И чем они руководствуются, когда выбирают именно данный мотив?
Жизнь современного человека включена в сложную систему социальных связей и зависит в немалой степени от системы общественных отношений, процессов и событий, происходящих в стране и обществе в целом. Ориентация индивида в окружающем мире требует какого-то минимума знаний о социально-политической действительности. Получение этих знаний зависит от психических способностей и механизмов. Главное из них – это восприятие (перцепция), иными словами, непосредственно-чувственная информация о явлениях внешнего мира и выработка представлений, установок, которые в свою очередь влияют на восприятие.
Что лежит в основе восприятия? Только лишь отражение актуальной и - по возможности - объективной оценки ситуации, или этот процесс детерминируется ранее приобретенными убеждениями и представлениями, формирующими определенную позицию индивида по отношению к тому или иному объекту? В 1918 г. У. Томас и С. Знанецкий ввели в научный обиход понятие социальной установки. В дальнейшем оно уточнялось и конкретизировалось, и наиболее общепринятым на сегодняшний день является определение Г. Олпорта: «Установка есть состояние психонервной готовности, сложившееся на основе опыта и оказывающее направляющее и (или) динамическое влияние на реакции индивида относительно всех объектов или ситуаций, с которыми он связан» (цит. по Шихиреву, 1999). На базе установки формируется стереотип как образное эмоциональное представление о социальном объекте.
В отличие сознательного побуждения (мотива), установка непроизвольна и не осознается самим субъектом. Но именно она определяет его отношение к объекту и сам способ его восприятия. Социальная установка, как психологическое явление, представляет собой готовность воспринимать группы людей и другие социальные объекты определенным образом. Она придает когнитивному элементу социального стереотипа содержание и определяет его интенсивность, степень его эмоциональной насыщенности. Вначале у человека формируется установка, а затем стереотип наполняется соответственным этой установке содержанием. Поскольку стереотип выступает как проявление группового сознания, которое в свою очередь корректируется, то социальные установки или аттитюды, непосредственно влияют на восприятие и оценку реальности.
В данной дипломной работе рассмотрено влияние социальных и этнических факторов на восприятие реальности человеком. Есть основания предполагать, что социальные установки, стереотипы как элементы мифологического сознания, основанные на древних, глубинных пластах последнего, играют определяющую роль в принятии массами политических решений тогда, когда общество находится в переходном или кризисном состоянии. Влияние этих факторов на восприятие усиливается в периоды социальных потрясений, обострения межнациональных конфликтов.
Специалисту, работающему в сфере образования необходимо ориентироваться в проблеме влияния на восприятие реальности социальных и этнических факторов. Актуальность этой темы состоит том, что жить и работать нам приходится в многонациональном и социально неоднородном обществе. В педагогической и психологической практике не всегда учитывается влияние социальных установок, представлений и стереотипов людей, на которых педагоги оказывают психологическое или педагогическое воздействие. Конечно, в советский период велись исследования, особой сферой которых были межнациональные отношения. Как правило, они изучались на основе статистических данных повседневного поведения и конкретных поступков людей. Так, дружба народов оценивалась по количеству участников представителей различных национальностей в крупных общесоюзных стройках или по количеству межнациональных браков. В целом исследования этнических проблем этого периода носили политически-заказной характер и не раскрывали всех процессов этнического развития, этническое самосознание, межэтнические конфликты, факторы, влияющие на восприятие людьми окружающей реальности.
В современной психологической литературе достаточно много внимания уделено изучению влияния социальных установок и стереотипов на восприятие реальности, формирование представлений о человеке, о социальных группах и процессах. Но конкретно-психологические механизмы, лежащие в основе их образования, достаточно слабо изучены и для более полного понимания социальных установок и стереотипов, их свойств, характеристик, степени влияния на обыденное сознание эти механизмы необходимо изучить более пристально. Объектом настоящего исследования являются социальные установки и стереотипы. Предметом исследования являются психологические механизмы, факторы, условия и предпосылки, влияющие на формирование социальных установок и стереотипов. Цель – создание целостной классификации механизмов формирования социальных и этнических стереотипов, выявление у современных подростков этнических стереотипов, выработка рекомендаций для преподавателей по преодолению социальных и этнических стереотипов у учащихся школ. Задачи
Познакомиться с различными теоретическими подходами, имеющимися в литературе по данной теме, структурировать информацию, определить взаимосвязи между различными психологическими явлениями, влияющими на процесс образования социальных установок и стереотипов.
Выявить закономерности формирования социальных и этнических факторов, влияющих на восприятие реальности человеком. То есть выявить закономерности формирования социальных установок и стереотипов.
Исследовать наличие социальных и этнических факторов, влияющих на восприятие, у современных подростков.
Гипотеза. В сознании современных подростков присутствуют этнические стереотипы, влияющие на восприятие реальности. Практическое значение – учет социальных и этнических факторов представляется важнейшим принципом для дальнейшего совершенствования профилактической и коррекционной работы с подростками. Методы исследования – модифицированный вариант шкалы Богардуса, психосемантическая методика "Множественная идентификация".
